漫話自分教學(xué)：4、自分教學(xué)與其他教學(xué)理論的不同

　　一、自分教學(xué)為何不同于一般的教學(xué)改革

　　“自分教學(xué)”的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程之中，很多老師對“自分教學(xué)”與其他教學(xué)的改革有何不同不能認(rèn)識，還有不少人見到“自分教學(xué)”的某些策略或操作方式時總將之相提并論，由此而得出“自分教學(xué)”沒有什么新意，從而拒絕或放棄對“自分教學(xué)”的接受和理論上的學(xué)習(xí)研究。為解決這一問題，下面著重談?wù)劇白苑纸虒W(xué)”與其他教學(xué)改革的不同之處。

　　自分教學(xué)其他教學(xué)改革不同的地方主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

     （一）“自分教學(xué)”是一個完整的教學(xué)理論

以往的教學(xué)改革有很多都只是對教學(xué)進(jìn)行了局部的改革，而沒有進(jìn)行全局性的根本改造。如“小組合作學(xué)習(xí)”、“讀讀、議議、寫寫、說說”等等。而“自分教學(xué)”則不同，從教育理念的改變到對教育原理的認(rèn)識；從教學(xué)原則的確定到教學(xué)模式的建構(gòu)；從課堂教學(xué)到課后練習(xí)等。已建構(gòu)起了一個完整的理論體系，較好的回答了“為什么教”和“要如何教”的理論和實(shí)踐操作問題。

（二）“自分教學(xué)”的特點(diǎn)

1、從著重于改變“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜诟淖儭皩W(xué)”。

2、 從對教學(xué)單方面或幾個方面的改革轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴母母铩?/span>

3、從重視教學(xué)外部因素的改革轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)內(nèi)部因素的改革。

4、一般的教學(xué)改革是從理論的設(shè)想來設(shè)計教學(xué)的改革，自分教學(xué)是從理論和實(shí)踐的結(jié)合來設(shè)計教學(xué)的改革，更主要的是在教學(xué)操作上著力與改變。

二、“自分教學(xué)”問題導(dǎo)向和一般教學(xué)中的問題導(dǎo)向的區(qū)別

其區(qū)別主要有：

1、問題生成來源不同

一般教學(xué)理論的問題導(dǎo)向是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)由教師的預(yù)設(shè)提出來的，自分教學(xué)的問題是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。

2、問題適應(yīng)的對象不同

一般教學(xué)理論中問題導(dǎo)向由于是教師設(shè)定的，它只可能一部分學(xué)生的問題。自分教學(xué)的問題是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的實(shí)際中產(chǎn)生的問題，是每個學(xué)生自己的問題。

3、 解決問題的主體不同

一般教學(xué)理論中問題導(dǎo)向是通過教師的講解來幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生只能被動的接受中獲得問題的答案。自分教學(xué)的問題是通過學(xué)生自己的主動探索來解決問題。

4、問題導(dǎo)向的結(jié)果不同

一般教學(xué)理論中問題導(dǎo)向的結(jié)果只能使一部分學(xué)生獲益，而程度不一的學(xué)生則沒有獲益。自分教學(xué)的問題導(dǎo)向由于問題是每個學(xué)生自己的問題，因此學(xué)習(xí)活動的結(jié)果可使每個學(xué)生都能獲益。

以上這些不同會產(chǎn)生什么樣的影響

1、 對學(xué)習(xí)活動的情感影響

2、 對學(xué)習(xí)的主動性影響

3、 對學(xué)習(xí)能力的影響

4、 對學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響