專家引領(lǐng)促發(fā)展 互學(xué)研討共成長――記小學(xué)部語文組閱讀教學(xué)研討活動(dòng)雨色秋來寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽。十月中旬的常德，雖寒意沁脾，但卻絲毫阻擋不了湖師大附屬德山學(xué)校老師們積極求上的熱情。為了不斷提高老師們的教育教學(xué)水平，第七周，我校小學(xué)語文組開展了一系列教研活動(dòng)。 一、互學(xué)研討篇 星期二，由蘇鈺卿老師和徐蕾老師現(xiàn)場上課，全體語文組老師就兩位青年老師執(zhí)教的課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。蘇老師執(zhí)教的是二年級(jí)的《媽媽睡了》。她是一位有很強(qiáng)親和力的老師，上課時(shí)板塊清晰，很注重學(xué)生思維的開發(fā)，但對(duì)字詞的訓(xùn)練較少，需要加強(qiáng)。徐老師執(zhí)教的是一篇四年級(jí)略讀課文《球王貝利》。徐老師豐富的課外知識(shí)、過硬的基本素養(yǎng)讓聽課的全體老師與學(xué)生佩服得五體投地，但還缺少些語文味。雖然兩位年輕老師在教學(xué)方面還略顯稚嫩，但她們有熱情、有活力。她們充分的課前準(zhǔn)備，展現(xiàn)了湖師大德山人良好的基本素養(yǎng)。
（《媽媽睡了》）
（《球王貝利》） 二、優(yōu)師引路篇 針對(duì)近段時(shí)間老師們在課堂中出現(xiàn)的一些問題，星期三，小學(xué)部的李運(yùn)菊校長為大家做了一堂精彩的《指向表達(dá)的閱讀教學(xué)》講座。李校長是湖南師大附小派駐德山的高級(jí)教師，經(jīng)驗(yàn)十分豐富。本次講座，她從語文的課程性質(zhì)、核心理念、教學(xué)目標(biāo)的確立、閱讀教學(xué)的指向等方面為大家指點(diǎn)迷津。究竟什么樣的課才算得上一堂好的閱讀課呢？李校與我們一起分享了管建剛、崔巒、于永正等眾多大師的理念與課例，還有師大附小特級(jí)教師趙摯以及她自己的課例《找駱駝》等。這些課例大多數(shù)都指向語用，指向表達(dá)。她告誡我們?nèi)w語文老師：低年段的老師要有這種意識(shí)，中年段的老師要去滲透，高年段的老師要有指向。所有聽說讀的訓(xùn)練，最終都要回歸到寫作的表達(dá)。這滿滿的干貨，堪稱一本葵花寶典，讓在座的老師受益匪淺。
三、課堂實(shí)踐篇 為了讓大家的閱讀教學(xué)之路越走越明朗，星期五上午，李校長親自為大家示范了一節(jié)閱讀教學(xué)展示課《媽媽睡了》（第二課時(shí)），和蘇老師同課異構(gòu)。課堂上，李校長結(jié)合自分教學(xué)新思路，采取小組合作模式檢測生字詞，并抓住本課詞句的訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙地以閱讀促表達(dá)。課堂上笑聲不斷，精彩紛呈。她多種形式的朗讀教學(xué)，巧妙的指向性評(píng)價(jià)語，讓聽課老師近距離地領(lǐng)略了“活而不亂”的教學(xué)風(fēng)格，品嘗了“濃濃的語文味”，感受了課堂之美、為師之趣、教育之專。
應(yīng)專家要求，上午第二節(jié)課，徐蕾老師執(zhí)教了另一篇課文《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》。這是一節(jié)帶有自分教學(xué)模式的指向表達(dá)的閱讀課。徐老師從“甲”字入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中生成體驗(yàn)，總結(jié)寫法，最后落實(shí)到練筆。整堂課條理清晰，小組合作有序，語言訓(xùn)練的亮點(diǎn)一目了然。雖然還有些小的細(xì)節(jié)方面需要打磨，但與講座之前的那堂閱讀課形成了鮮明對(duì)比，進(jìn)步顯著。
課后，“自分教學(xué)”專家熊川武和姚少懷兩位教授以及我校的領(lǐng)導(dǎo)、老師，對(duì)兩位老師進(jìn)行了評(píng)課與指導(dǎo)。熊、姚二位教授首先肯定了李校長很強(qiáng)的個(gè)人素養(yǎng)。從傳統(tǒng)意義的語文課來說，這不失為一節(jié)成功的教研課。本堂課目標(biāo)明確，語文特色突出。但從自分教學(xué)的角度來說，雖然觀念意識(shí)有了，但學(xué)生“動(dòng)”得還不夠。接著，兩位教授表揚(yáng)了徐老師在第二次課堂上所取得的進(jìn)步，并指出小組合作并不是單指小組討論，而是互幫、質(zhì)疑、釋疑的一個(gè)過程。
曹禎老師：通過近段時(shí)間的聽課和學(xué)習(xí)，我對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.語文課應(yīng)該讓學(xué)生多讀文本，從文字中感悟語言的魅力，體會(huì)作者的深情。2.語文課文只是例子，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言。 王琴老師：高年段的閱讀教學(xué)，要更多地指向以篇章為主的表達(dá)。如從幾個(gè)方面將景物的特點(diǎn)寫具體、抓住典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)、文章如何首尾呼應(yīng)，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/span> 蘇鈺卿老師：指向表達(dá)的閱讀教學(xué)的培訓(xùn)，讓人受益匪淺。同時(shí)也指明了今后自己需要努力的方向。讓語文教育回到來處，回到母語最初的溫暖。這，也許是我們最美好的堅(jiān)守。 沈銘媛老師：“語”即語言，“文”即文學(xué)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)注重語言和文學(xué)的結(jié)合，欣賞并品讀語文之美，并將這美麗的種子播撒在孩子們的心中，待其成長，以此收獲更多的美好。 李文蓓老師：這個(gè)禮拜三聽了李校的講座，才知道語文教學(xué)要有指向性。我在自己的課堂上大膽嘗試，孩子們的興趣很高，參與度和接受度也很高，課堂比原來更加活躍。 …… 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。指向表達(dá)的語文閱讀教學(xué)，我們行走在路上。雖然這條路遙遠(yuǎn)而艱難，但我們深信：站在巨人的肩膀上，在全體老師的共同努力之下，我們師大德山學(xué)校的明天會(huì)更加美好！ |
