與巨人并肩，促自我完善

如何成為一位優(yōu)秀教師？這是我任教以來(lái)一直在思考的問(wèn)題，卻苦思不得其解，充滿了疑惑，這次的培訓(xùn)卻讓我的問(wèn)題有了答案。

善良的教師心存愛(ài)。金教授說(shuō)“愛(ài)生慧，愛(ài)動(dòng)情”，這句話讓我深受啟發(fā)。在剛進(jìn)入教師行業(yè)的時(shí)候，我還秉承這金教授的這個(gè)觀點(diǎn)，所以與學(xué)生亦師亦友，相處得比較融洽?？呻S著教學(xué)的深入，不知道我什么時(shí)候覺(jué)得:初中生就是不懂老師，老師退一尺，他們進(jìn)一丈。于是我忘卻了最初的善良，變得越來(lái)越兇悍，還自己洋洋得意覺(jué)得學(xué)生都怕我，卻不知學(xué)生已經(jīng)離我越來(lái)越遠(yuǎn)，不再喜歡我。這次的培訓(xùn)也讓我開始反思自己，要重新用愛(ài)去包圍學(xué)生，心懷善良，牢記“知人善教，功德無(wú)量”，相信學(xué)生也會(huì)重新愛(ài)上我。

負(fù)責(zé)的老師能“放手”。“教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)”，多少年來(lái)，我們一直采用這樣的教學(xué)模式，總認(rèn)為講的越多，才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，學(xué)生才能獲得更好的成績(jī)，甚至下課的十分鐘都不愿停止，殊不知只是對(duì)學(xué)生的淺層負(fù)責(zé)。我以前有學(xué)生就跟我反映說(shuō)他一上午都沒(méi)上過(guò)廁所，整個(gè)人憋的臉都白了，原因是上午每個(gè)老師都占用了10分鐘的下課時(shí)間，我無(wú)法想象學(xué)生的抵觸情緒有多大，這樣的教學(xué)苦了老師，也苦了學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)嗎？既然如此，何不“放手”？而自分教學(xué)就正是如此，它讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，解放了學(xué)生也解放了老師，在師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了教學(xué)成績(jī)，才是對(duì)學(xué)生深度的負(fù)責(zé)。

智慧的老師會(huì)“巧干”。同樣是工作，要“巧干”，而非“蠻干”。以前別人評(píng)價(jià)我認(rèn)真負(fù)責(zé)，但只有我自己知道我付出了比別人更多的努力，獲得的卻是比別人更少的成果，因?yàn)槲覉?jiān)信付出了不一定有回報(bào)，但不付出一定沒(méi)有回報(bào)，至使自己走上了極端，開始“蠻干”，一直跟學(xué)生較勁，一定要擰過(guò)學(xué)生才罷手。聽(tīng)了教授們的報(bào)告，引起了我的共鳴，我想我應(yīng)該“巧干”，多運(yùn)用女性教師的魅力，發(fā)揮自己的聰明才智去讓自己的行動(dòng)更加高效。一種方法不奏效時(shí)，應(yīng)靈活變換策略達(dá)到目的，而不是死磕到底，不撞南墻不回頭。

一個(gè)集善良、負(fù)責(zé)、智慧于一身的老師，我想應(yīng)該能稱的上是一位優(yōu)秀的老師了吧，我知道我離優(yōu)秀的老師還差得很遠(yuǎn)，但我會(huì)謹(jǐn)記這次培訓(xùn)的理念，努力向優(yōu)秀的老師靠近，希望有一天我也能“穩(wěn)坐中軍帳，笑看風(fēng)云起”，輕松完整的過(guò)完幸福的教育生活。