培訓(xùn)心得

轉(zhuǎn)眼間，十二天的培訓(xùn)已經(jīng)過(guò)了一半，回想在郴州湖師大五雅中培訓(xùn)的這段日子，我感觸頗深、收獲良多。作為一名剛正式參加工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，此次培訓(xùn)對(duì)于提高我的教學(xué)技能，成為一名合格的地理教師積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。熊教授和他的團(tuán)隊(duì)向我們介紹了自分教學(xué)法，他們用詼諧的言語(yǔ)，飽滿的熱情給我們獻(xiàn)上了一堂堂精彩紛呈的課，參加培訓(xùn)的各位老師都深深折服在熊教授的教學(xué)魅力里，受益匪淺。下面我將本次培訓(xùn)心得總結(jié)為如下幾點(diǎn):

一、教師要愛(ài)自己的學(xué)生，學(xué)會(huì)理解弱生

熊教授在第一堂課上就引入了一個(gè)例子<<心的三道門(mén)>>，通過(guò)分析這篇文章，引出了“理解教育”?！袄斫饨逃睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)陌生，但是“理解”這個(gè)詞我們經(jīng)常會(huì)提及。那么究竟何為“理解”呢？我認(rèn)為“理解”就是將心比心。在應(yīng)試教育的背景下，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在教師之間也出現(xiàn)了一種扭曲的價(jià)值觀，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為了優(yōu)生和差生，并把成績(jī)與學(xué)生的品行掛鉤。在這里，不得不提一下文章中的后媽，她是一個(gè)善良，睿智，極具教育智慧的女人，用自己的愛(ài)與寬容，理解和耐心包容了這個(gè)孩子，最終感動(dòng)了這個(gè)孩子，讓孩子意識(shí)到了自己的問(wèn)題，決定不再沉迷游戲，不再叛逆，好好學(xué)習(xí)。后媽的行為其實(shí)值得我們教師深深地思考，作為老師，我們?cè)趯?duì)待差生、弱生的時(shí)候，有沒(méi)有像文中的后媽一樣，給學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)和寬容，理解和耐心，不達(dá)到改變的目的堅(jiān)持不懈呢？我想，很多教師的答案是否定的。改變?nèi)跎且粋€(gè)長(zhǎng)期的艱難的過(guò)程，很多教師在經(jīng)歷了一兩次的嘗試之后就放棄了，我想說(shuō)這是一種極度不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是教師對(duì)自身不自信的表現(xiàn)。在改變?nèi)跎埃處熓紫鹊美斫庾晕?，反思一下有沒(méi)有修養(yǎng)自己的道德心、責(zé)任心，有沒(méi)有堅(jiān)定的信心，是否巧用了教學(xué)情智，以及是否有堅(jiān)持不懈的恒心？我想，教師只有先理解了自我，才知道如何理解學(xué)生。借用熊教授的一句話“為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心”。也就是告誡我們教師，不應(yīng)該把自己的位置放得太高，要學(xué)會(huì)理解學(xué)生。而對(duì)于弱生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力，接受程度方面可能會(huì)差于優(yōu)生，教師不應(yīng)期望他們一下就能變好提高，希望大家能謹(jǐn)記熊教授送給我們教師的那句話：“恨鐵不成鋼，愛(ài)是煉鋼爐”。我相信，只要教師能心懷愛(ài)心，給學(xué)生多點(diǎn)理解和耐心，總有一天弱生也會(huì)變成優(yōu)生。

二、教師不應(yīng)成為課堂的主角，要把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)課堂上教師是主角，教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為教師講解，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高。而熊教授的自分教學(xué)則主張把課堂還給學(xué)生，反對(duì)過(guò)度講授。自分教學(xué)的核心是問(wèn)題導(dǎo)向，各盡所能，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生各盡所能地學(xué)習(xí)。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和方面都是緊盯“問(wèn)題”。其過(guò)程包括六步：第一，自學(xué)（尋疑）；第二，互幫（答疑）；第三，傾聽(tīng)（群疑）;第四，群言（辨疑）；第五，練習(xí)（測(cè)疑）;第六，反思(再疑)。在自分教學(xué)的課堂上，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)獨(dú)立思考和小組討論嘗試去解決問(wèn)題，遇到普遍存在的和不能解決的問(wèn)題，寫(xiě)在互幫板上反饋給教師，再通過(guò)教師的講解和群言一起去解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自由，教師也從課堂中解放了出來(lái)，不再是課堂的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生關(guān)系更為平等和諧，課堂變得更高效，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、作業(yè)重在落實(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生減負(fù)

當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)減負(fù)，要求教師改變以往那種認(rèn)為作業(yè)布置得多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高的觀念。教授們通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)并不是成正比的。適量的作業(yè)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高有一定的影響，而作業(yè)數(shù)量過(guò)多，練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，成績(jī)不但不會(huì)提高，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)下降的情況。自分教學(xué)作業(yè)采用133策略，提倡一本主義，精選一本習(xí)題，解題冊(cè)、試題冊(cè)、糾錯(cuò)冊(cè)三冊(cè)一體，采用教師跟蹤、同伴跟蹤、自我跟蹤三重跟蹤。學(xué)生全期僅使用一本練習(xí)題，學(xué)生的作業(yè)量大大減負(fù)，教師的勞動(dòng)量也得到了減輕。三重跟蹤則能有效督促學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)題，探究疑問(wèn)；避免了學(xué)生學(xué)習(xí)貪多求快、欲速不達(dá)的情況，真正將錯(cuò)題弄懂落實(shí)，優(yōu)化和鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。133策略將學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放了出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生反思和發(fā)展問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生自己管自己，產(chǎn)生較強(qiáng)的自我效能感，使弱生進(jìn)步，優(yōu)生更優(yōu)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了熊教授等名師們的優(yōu)秀之處，也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，明白自己與優(yōu)秀老師還有很大的差距。我會(huì)在未來(lái)的日子更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐方面的訓(xùn)練，不斷提高自己，完善自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的地理教師。