漫話自分教學(xué)：10、自分教學(xué)的原理（五）

“作業(yè)優(yōu)化”是“自分教學(xué)”一個(gè)十分重要的原理，也是“自分教學(xué)”質(zhì)量保證的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須很好的理解這一原理，并在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中嚴(yán)格的把好這一關(guān)。

一、“作業(yè)優(yōu)化”的定義

“作業(yè)優(yōu)化”是指在“自分教學(xué)”中必須要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真地設(shè)計(jì)。既要減少那些不必要的繁瑣練習(xí)，又要保證學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能的必要練習(xí)。一句話就是要讓學(xué)生既輕松愉快的學(xué)習(xí)又能實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到減負(fù)增效的目的。

教學(xué)的目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)的表現(xiàn)在學(xué)生能不能完成規(guī)定的作業(yè)，因此做作業(yè)不僅成為了使學(xué)生學(xué)會(huì)的重要途徑和手段，而且能不能順利完成作業(yè)又成為了衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)的標(biāo)志。從某種意義上講，現(xiàn)在的升學(xué)考試就是檢測學(xué)生的作業(yè)，也正是因此導(dǎo)致了現(xiàn)行教學(xué)中教師盲目加大學(xué)生作業(yè)量的偏弊。對(duì)于“題?！睉?zhàn)術(shù)對(duì)教師和學(xué)生教與學(xué)帶來的問題大家都很清楚，我就不在此贅述了?！白苑纸虒W(xué)”的“作業(yè)優(yōu)化”就是要解決這一困擾我們的問題。

二、優(yōu)化作業(yè)的策略

 （一）堅(jiān)守“一本主義”

    所謂“一本主義”就是在作業(yè)中杜絕各種繁雜的低質(zhì)量的練習(xí)資料，堅(jiān)持只做一本適合我們自己學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，將學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來。

 （二）堅(jiān)持“三冊(cè)一體”

“三冊(cè)一體”即每門學(xué)科都有“試題冊(cè)”、“解題冊(cè)”和“糾錯(cuò)冊(cè)”，這三冊(cè)的內(nèi)容是一致的。因?yàn)槊块T學(xué)科都買兩本同樣的習(xí)題，一本的封面貼上“試題冊(cè)”標(biāo)簽，另一本貼上“解題冊(cè)”標(biāo)簽。

作業(yè)時(shí)，學(xué)生直接在解題冊(cè)上解題?；ラ喓?，在試題冊(cè)上標(biāo)記錯(cuò)題，標(biāo)記的錯(cuò)題便是以后的試題，即考試時(shí)專門針對(duì)錯(cuò)題命題。

做錯(cuò)的題，學(xué)生要自覺糾正，此項(xiàng)工作在“糾錯(cuò)冊(cè)”上完成。對(duì)重要的錯(cuò)題，即使一次糾正了，往往并未徹底解決，還要延緩糾錯(cuò)，在第一次糾正后的一個(gè)星期或半月再重糾一次或多次。

（三）堅(jiān)持“三重跟蹤”

“三重跟蹤”即教師跟蹤，即教師對(duì)部分優(yōu)生和弱生進(jìn)行跟蹤；同伴跟蹤，以小組或班級(jí)為單位交叉命題考錯(cuò)題、；自我跟蹤，學(xué)生自己對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，將沒有弄懂的問題弄懂?？偟膩碚f就是咬住問題不放松，直至問題解決為止。

對(duì)于“優(yōu)化作業(yè)”的策略究竟如何具體操作，我們以后再做專題來講。